初中语文

1.题目：八年级下册《大自然的语言》片段教学

2.内容：

物候现象的来临决定于哪些因素呢?

首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°;，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。

影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。

此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。

物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收

3.基本要求：

（1）试讲约10分钟；

（2）了解决定物候现象来临的因素；

（3）引导学生体会本篇说明文的语言特点和所使用的说明方法，并学以致用；

（4）配合教学内容适当板书。

 

 

【试题解析—教案】

教学目标：

1.知识与能力目标：了解文章写作背景，正确、流利、有感情地朗读课文，了解简单的物候知识和决定物候现象来临的因素。

2.过程与方法目标：通过揣摩语言，体会本篇说明文语言准确严谨又生动优美的特点，把握文章使用的说明方法，增强语言感悟力。

3.情感态度与价值观目标： 体会作者对自然的喜爱之情，培养学生对自然的保护意识。

教学难点：

了解简单的物候知识和决定物候现象来临的因素，体会本篇说明文语言准确严谨又生动优美的特点，把握文章使用的说明方法。

教学重点：

体会作者对自然的喜爱之情，培养学生对自然的保护意识。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

教师引导：春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。引导学生思考：应该如何来看待物候现象，物候现象又是怎样一回事呢？从而激发学生兴趣，进入《大自然的语言》的学习，共同探讨大自然的奥秘。

二、初读课文，整体感知

1.介绍作者及其写作背景。

2.提问：自由朗读课文，思考决定物候现象来临的因素有哪些？

明确：纬度、经度、高下和古今差异的因素。

三、研读课文，深入分析

1.提问：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？

要求：小组讨论，小组代表回答。

明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。

2.提问：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”这句话用了什么说明方法？说明了什么？

明确：用作比较来说明纬度的差异对物候现象来临的影响。

3.提问：阅读文中句子“所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°”，

思考句中的“约”能否删除？为什么？

要求：多媒体出示该句，引导学生思考并回答。

明确：不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。

4.朗读指导：指导学生齐读该句，体会说明文语言的准确性。

5.提问：研究物候学的五个好处能否颠倒说明的顺序？

明确：不能。“首先”“对于”“还能够利用”“也能够利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。

6.朗读指导：再次朗读全文，体会作者对自然的喜爱之情。

四、拓展延伸，升华情感

提问：说一说我们身边的大自然有什么变化？

要求：学生自由发言，合情合理即可，教师指导点评。

五、总结全文，加深理解

学生总结，教师补充。

六、布置作业，提升认知

课下查阅资料去进一步了解物候现象，下节课一起分享。

七、板书设计

大自然的语言

纬度

经度

高下

古今差异

 

 

 

【试题解析—试讲稿】

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大家对大自然有什么感受呢？请后排这位同学来说。

生：大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。

师：说得很好，那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？接下来我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。（教师板书课题）

二、初读课文，整体感知

师：请大家自由朗读课文，思考：决定物候现象来临因素有哪些？请这位同学来说，同桌补充。

生1：纬度、经度、高下。

生2：还有古今差异的因素。

三、研读课文，深入分析

师：两位同学为我们总结得很好，那请同学们继续思考：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？这个问题有点难，请大家分小组讨论一下，找个代表来回答。

师：看来一组已经讨论好了，那请一组派代表来回答吧。

生：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。

师：一组讨论得很成功，非常好，文中对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。

师：请大家继续回答“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”这句话用了什么说明方法？说明了什么？

生：这句话用作比较来说明纬度的差异对物候现象来临的影响。

师：作比较的手法是一种常见的说明方法。现在大家来阅读文中句子“所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°”，思考句中的“约”能否删除？为什么？你想回答，那请你来说吧。

生：不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。

师：是的，其实说明文语言的准确性我们小学阶段已经学习过了，现在请大家齐读该句，体会说明问语言的准确性。

师：接下来老师还想问一下大家，研究物候学的五个好处能否颠倒说明的顺序？

生：不能。“首先”“对于”“还能够利用”“也能够利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。

师：大家的学习成果非常好，现在请同学们小组之间交流讨论一下，作者这样细致地描写自然景物，又想表达一种怎样的情感呢？

生：作者想表达对自然的热爱之情。

师：是的，作者热爱自然，因此才会如此细致去观察大自然。现在请同学们再次朗读全文，体会作者对自然的热爱之情。

四、拓展延伸，升华情感

师：大家读完了，那大家来说一说我们身边的大自然这些年有什么变化呢？

生1：我们的生物多样性在减少。

生2：绿色植物在减少。

生3：荒漠化更严重。

师：大家说得很好，如此美丽的大自然却在被破坏，希望大家以后都能热爱、保护我们的大自然。

五、总结全文，加深理解

师：同学们，学完这节课你们有什么收获呢？

生1：我进一步了解了说明文的手法。

生2：我知道了说明文语言准确性的特点。

生3：我了解到保护自然的重要性。

六、布置作业，提升认知

师：看来大家都有很多收获啊，现在老师为大家布置一个作业：课下查阅资料去进一步了解物候现象，下节课一起分享。

师：同学们，下课！

七、板书设计

大自然的语言

纬度

经度

高下

古今差异

 

 

【试题解析—答辩】

1.常见说明方法有哪些？选择其中一个简单介绍。

【参考答案】

常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。

如：举例子。

举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。如：一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不如后者的记忆力好。

 

2.谈一谈多媒体如何在语文课堂上运用？

【参考答案】

（1）在导入环节，激发学生的兴趣。

合理运用多媒体进行课堂导入，可以激发学生的学习兴趣。比如在教授学生比较难懂的事物时，教师可以在多媒体上出示相关的事物，给学生一个直观的感受和认识。

（2）在新授课中，辅助教师教学。

多媒体有其自身的优势，可以较快较多地去呈现知识点，所以，对于介绍性的文字，比如作者的生平，或者写作背景的介绍等，语文教师可以大胆地使用课件来呈现，并且将里面需要学生重点记忆的知识点进行标记，这样可以大大地提高课堂效率。

（3）在延伸课外知识时增加素材。

语文课本上的知识毕竟是有限的，语文教学不能停留在课内知识上。多媒体有利于对课外知识的延伸。语文教师在讲授课内知识的同时，可以利用多媒体展示相关的课外知识，这样能够使学生真正达到知识的延伸和扩展。

（4）巩固和总结环节，帮助提高效率。

在课堂接近尾声的时候，语文教师可以利用多媒体对本节课所学的知识进行回顾和总结，这样有利于加深学生对本课知识点的理解，也便于学生的掌握。

总之，语文教师要学会合理地利用多媒体辅助语文课堂教学。但是需要注意的是：应避免多媒体技术喧宾夺主，用量过度。例如，一些老师做的PPT虽然使用了大量素材，但是和教学内容相关度不大。这样就起不到多媒体在课堂上应有的作用，还浪费了备课时间。

 

3.结合本节课课型特点说一下，你是如何设计教学的？

【参考答案】

在《大自然的语言》这篇说明文的教学中，我会注意引导学生懂得说明文是怎样抓住特征来说明事物的。凡事物都有共性，但也各具个性。这种个性特征，就是这一事物区别于另一事物的标志。通过研读具体句子，学生可以体会说明文的文体特点，了解说明文语言的严谨和准确。

另外，我还会注意引导学生懂得说明文的条理结构有什么规律。通过“研究物候学的五个好处能否颠倒说明的顺序？”这个问题，我引导学生在讨论中领会文章的设计是有重有轻，有主有次的，是不能颠倒的。

这样的教学设计结合了说明文的特点，能加深学生对说明文的理解。