1.题目：七年级上册写作实践《记叙文写作》
2.内容：
在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀，想和大家分享吗？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于 500 字。
提示：
1.回忆你成长经历中最受触动或印象最深的事，选定其中一件，先与同学交流一下，看他们是否也受到了触动。
2.将这件事的来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果。
3.在结尾处梳理一下自己的感受，比如你为什么对这件事印象深刻，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到点题作用。
3.基本要求：
（1）朗读写作要求；
（2）围绕“印象最深的事或经历”，指导学生进行记叙文写作；
（3）记叙文要求情感真实；
（4）试讲时间约 10 分钟。
教学目标：
1.知识与能力目标：
学会写记叙文，学会阅读、评价记叙文，及按要求修改自己的作文。
2.过程与方法目标：
通过口语交际及小组讨论等形式，培养学生的语言表达能力、写作能力、团结合作的能力。
3.情感态度与价值观目标：
感受汉语言文字的魅力，喜欢写作。
教学重点：
学会写记叙文，学会阅读、评价记叙文，及按要求修改自己的作文。
教学难点：
感受汉语言文字的魅力，喜欢写作。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
教师引导学生思考：生活中大家一定都经历过许许多多的事情，这些事情中有你亲身经历的，也有你看到的或者听到的，但其中有些事一定让你印象深刻。引导学生将这些内容写下来，从而进入今天的学习。
二、审题立意，选材组材
1.口语交际
教师引导学生谈论什么样的事会让人难忘。
预设：非常开心的事最让人难忘；曾经做过的后悔的事也会让人难忘……
教师总结：所谓难忘，就是难以忘记，这件事还带给你心灵上的启迪。
2.创设情境，学生思考
引导学生思考：最让你难忘的一件事是什么？
预设：（1）因为一点误会，跟最好的朋友吵了架，至今都很后悔；
（2）最难忘的是一次打预防针的经历，很有趣；
（3）上个星期天和弟弟一起去田野里放风筝，玩得开心极了。
……
3.阅读写作要求
教师引导学生读写作要求，思考从中能得到什么提示。
预设：写作要把事情来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果；在结尾梳理自己的感受，写清楚为什么对这件事印象深刻。
教师总结：要写自己的真实经历，这样才能情感真实，让人印象深刻。
4.小组交流
教师引导学生将印象深刻的事情补充完整，并且将自己最难忘的事与大家分享，在学生分享之后追问这件事给了你什么启示。
三、拟定题目，下笔成文
1.教师屏幕呈现题目：《增肥》《穿高跟鞋的糗事》《捉月亮》……并且引导学生分享自己的作文题目。
预设：《从“打针”受到的启发》《童年趣事》《谁打碎了我的水晶球》……
2.引导学生列作文提纲
要求：教师巡视。
预设：《从“打针”受到的启发》，是按照打针前、打针时、打针后这个过程来写，最后写从打针这件事受到的启发。
教师进一步追问：打算哪部分详写？哪部分略写？详写的这部分打算怎样写？
预设：打针的经过这部分详写，其它部分略写。
3.学生进行写作，教师巡视指导。
四、交流评价，修改习作
1.学生读自己写的片段。
2.教师引导学生结合要求分析同学读的作文。
3.小组之间进行交流讨论，听取其他同学建议并认真修改。
五、交流收获，布置作业
教师引导学生课下根据要求认真修改自己的习作，回家后分享给父母，听听他们的看法。
六、板书设计
难忘的一件事
写出难忘之处
把内容写具体
表达真情实感
一、创设情境，引入新课
师：同学们，上课。大家已经步入初中，在生活中一定经历过许许多多的事情，这些事情中有你亲身经历的，也有你看到的或者听到的，但其中有些事一定让你印象深刻。今天，我们就一起学习记叙文写作，来写一写生活中的难忘经历。（板书：难忘的一件事）
二、审题立意，选材组材
师：同学们看到题目，想一下，什么样的事会让人难忘？
生 1：特别害怕、特别恐惧的事会让人难忘。
生 2：非常开心的事最让人难忘。
生 3：还有曾经做过的后悔的事也会让人难忘。
师：同学们分析得很好。所谓难忘，就是难以忘记，最好这件事还带给你心灵上的启迪。（板书：写出难忘之处）
师：现在，请同学们闭上眼睛，想一想，最让你难忘的一件事是什么？谁能告诉老师和同学们，你刚才想到什么？好的，你来说。
生：我想到了因为一点误会，跟最好的朋友吵了架，至今都很后悔。
师：同桌也想说，那你来说吧。
生：我最难忘的是一次打预防针的经历，很有趣。
师：还有谁想说，你来说。
生：我想到了上个星期天和弟弟一起去田野里放风筝，玩得开心极了。
师：刚才同学们回忆了很多令自己难忘的事，那当我们把它化为笔下的文字，怎么样才能让读者也觉得这件事令人难忘，从而产生身临其境之感呢？下面，请同学们打开课本，读一遍写作要求，看看从中能得到什么提示？
师：（朗读写作要求）好，从刚才的写作要求中，大家得到哪些提示？最后排的男生，请你来说一下。
生：要把事情来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果。
师：很好，读得很认真。还有吗？
生：在结尾梳理自己的感受，写清楚为什么对这件事印象深刻。
师：怎么样才能充满真情实感呢？请你。
生：要写自己的真实经历，这样才能情感真实，让人印象深刻。
师：下面请同学们以四人小组为单位进行交流，把刚才说的印象深刻的事情补充完整，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。(板书：把内容写具体)
（生四人小组交流，师巡视点拨）
师：同学们交流得真投入，谁来把自己最难忘的事与大家分享一下？这位女同学，请你来说。
生：我写难忘的是打预防针的一次经历。医生们来了，同学们排着整齐的队伍依次走向讲台。终于轮到我了，我的心里像有只小兔子似的，怦怦直跳，我的脸绷得紧紧的，显得很严肃，看着那些医生要把针头扎进自己的胳膊的时候，我吓得张大了嘴巴，差点喊出声来。医生很亲切地对我说：“不用害怕，把头扭过去，不看就不疼了。”我把头扭了过去，闭上了眼睛，感觉我的胳膊像被蚊子叮了一下，原来，真的一点不疼啊，我长长地松了一口气。
师：经过写得很生动。那通过打针这件事，你有什么启发？谁能补充一下？同桌，请你来说。
生：通过打针这件事情，我觉得有些事情并不是我们想象中那么可怕，只要勇敢地面对，就能战胜一切困难！
师：很好，请坐。
师：同学们不仅听得认真，还谈了自己的看法与感受，把打针这件事描述得绘声绘色。老师也感受到这件“难忘的事情”的确给大家留下了深刻的印象，因为你们表达了自己的真情实感。(板书：表达真情实感)
三、拟定题目，下笔成文
师：理顺了事情的经过，还要配上一个恰当的题目，俗话说：“好文题一半”，标题是文章的“眼睛”，能起到揭示主题的作用。老师今天带了几个题目，请看屏幕：《增肥》《穿高跟鞋的糗事》《捉月亮》，大家觉得这几个题目怎么样？
生：很新颖，很有创意。
师：下面请大家开动脑筋，为自己的作文添上一双“明亮的眼睛”吧。哪位同学想分享一下自己的作文题目？靠窗的同学，请你。
生：我的题目是《童年趣事》。
师：嗯，很简洁。还有吗？
生：我写的是《谁打碎了我的水晶球》。
师：很新颖，让人很想知道你接下来的故事呢。
师：好，明确了自己的选材，理顺了事件的经过，又设计了这么有创意的标题，有同学可能已经按捺不住要动笔写了！先别急，为了让我们的作文写得更流畅，老师还是希望同学们养成先写提纲后作文的好习惯。拿起你的笔，根据自己的选材列作文提纲吧。
（生列作文提纲，教师巡视）
师：同学们注意列提纲要简洁，把自己的思路理清楚。好，大家都已经列出提纲了，谁来分享一下？你来。
生：我的题目是《从“打针”受到的启发》，是按照打针前、打针时、打针后这个过程来写，最后写从打针这件事受到的启发。
师：你打算哪部分详写？哪部分略写？详写的这部分打算怎样写？
生：打针的经过这部分详写，其它部分略写。
师：打针的经过要怎么详写呢？
生：重点写打针时的表现，当时的心理活动和表情动作。
师：你也可以写一写其他同学的表现，这样详略得当很好。请坐。
师：同学们提纲都列好了，老师有点迫不及待地想要分享你们的故事了，赶紧动笔写一写吧。注意要写出难忘之处，把内容写具体，表达出真情实感。
四、交流评价，修改习作
师：同学们都已经放下笔了，看来都写完了。谁愿意读读自己写的片段？班长，请你先来分享一下吧。
师：好，读得声音洪亮，很有感情，请坐。结合我们刚才说的三点要求，请同学们评价一下他作文写得怎么样？也可以建议。
生：我认为他写得很真实，把自己和妈妈吵架的后悔之情表达出来了。
师：嗯，听得很认真，请坐。还有吗？
生：我认为他写得也很具体，不仅写了事情发生的经过，而且交代了结果，最后还有自己的反省。但是，经过部分不够具体，可以用我们学过的细节描写等手法，加深印象。
师：说得很对，把我们学过的知识运用到写作中，这就是学以致用，请坐。
师：“好文章三分写七分改”，请大家小组之间互相交流，听一下其他同学给出的意见或建议，然后认真修改习作。
五、交流收获，布置作业
师：我们的课堂即将接近尾声，通过这节课的学习，大家都有什么收获？
生：我学习了记叙文写作，要真实，充满情感。
师：是的，写作是我们表达、交流的重要方式，希望大家都能热爱生活，热爱写作，学会用文字表达自己的情感。课下，请同学们根据刚才的要求认真修改自己的习作，回家后分享给父母，听听他们的看法，下节课我们继续交流。
师：同学们，下课！
六、板书设计
难忘的一件事
写出难忘之处
把内容写具体
表达真情实感
1.在记叙文中，不同人称的使用分别有什么作用？
【参考答案】
记叙文，是指行文中以叙述的表达方式为主，以描写、抒情、说明和议论等其他表达方式为辅，以写人、叙事、写景、状物为主要内容，主要记叙人物的经历和事物的发展变化的一种文体。
记叙文中三种人称分别有不同的作用。
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
2.你认为提高学生作文写作能力，教师日常需要注意什么？
【参考答案】
首先要多积累词语和句子。一是每人自备一个词语小册子，将平时听到的、看到的、学到的词语、佳句分类记录着，要求每天一读；二是在词语教学中进行辐射，如讲到“五颜六色”时，告诉学生还有“五光十色”与此同义。
其次要坚持课堂、课外相结合。讲授课文不仅要使学生受到思想教育，美的熏陶，更重要的是还要注意它的范文功能。借助课文培养学生思维是很有帮助的，同时，讲清写作的方法，让学生模拟。其次针对性地进行练习。
3.你这节课的亮点是什么？
【参考答案】
在这节课的设计中，我结合部编版教材特点制定了较为完善的教学体系。在实际教学过程中，为了让学生学会写记叙文，学会阅读、评价记叙文，及按要求修改自己的作文。我设置了审题立意，选材组材——拟定题目，下笔成文——交流评价，修改习作的模式，培养学生的分析表达能力与逻辑思维能力，可以对作文题目进行深刻的分析，以此为基础，创作出优秀的文学作品。这样的设计保证了教学体系的科学性，以符合当前学生自身的特点为基础，由浅入深，提升学生的写作水平。